RESPECTO AL APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

¿Que tal amigos todos?

Esta semana hemos tenido lecturas muy interesantes respecto a las competencias y al aprendizaje, ambos términos muy controvertidos y no fáciles de explicar, sin duda seguiremos enriqueciéndonos con las aportaciones de todo el foro, así como la experiencia personal de cada compañero docente. he aquí mis comentarios al respecto.

Concepciones del aprendizaje que me parecen más congruentes con el enfoque por competencias y por qué

Me parece que el Aprendizaje por descubrimiento. Donde se da énfasis a la actividad directa que desarrollen los estudiantes sobre su realidad permite la aplicación práctica de los conocimientos a diversas situaciones cotidianas que rodean al alumno. En competencias se requiere el registro de saber y saber hacer, al principio los alumnos realizaran sus actividades con errores o con tiempos más largos para desarrollar cierta competencia. Ellos deben probar y experimentar la teoría con la práctica e ir descubriendo la técnica para alcanzar la competencia.
El Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) Destaca que el conocimiento le debe ser familiar y relevante al estudiante. Los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes anteriores. Cada uno de nosotros tenemos una idea vaga o más completa de uno o varios temas a tratar, ese bagaje cultural debe aprovecharse como herramienta para motivar al alumno para aprender. El enfoque de competencias promueve que los conocimientos deben aplicarse a la vida cotidiana, a hechos concretos tales como diferentes técnicas para aplicarlas al campo laboral.

Tanto el constructivismo que postula J. Piaget, como el socio-constructivismo de Vigotki facilitan el aprendizaje por competencias, Piaget interioriza los esquemas del pensamiento permitiendo un proceso mental que va del equilibrio al desequilibrio y al reequilibrio, se necesitan acomodar esos conocimientos o saberes en la mente de las personas. La educación por competencias también busca que el aprendiz piense y critique reflexivamente, propone soluciones a problemas a partir de situaciones ya establecidas, pero permite que esas instrucciones sean interpretadas para la toma de decisiones. En cuanto al socio-constructivismo hace hincapié en el contexto social y las relaciones interpersonales no sólo entre el maestro y alumno, sino en el aprendizaje entre iguales, esa relación es muy valiosa para que los estudiantes aprendan entre ellos mismos. El socio-constructivismo también facilita que el aprendizaje se de por andamiajes, es decir, pasar de un nivel de conocimiento a otro, concebir y modificar esquemas mentales que permiten rehacer los esquemas de conocimiento. El enfoque por competencias promueve la interacción y trabajo en equipo, la tolerancia e intercambio de ideas a través de la puesta en común de una problemática para que se resuelva entre varias personas.
Trabajo realizado por Sandra Luz Galván Silva
UPN, grupo 26. Competencias Docentes.
26 de Enero del 2009

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Como ya se ha abordado a lo largo de la lectura de Xavier Vargas, el aprendizaje es una palabra que encierra un sin número de conceptos de acuerdo a varias perspectivas o enfoques de que se esté tocando. Además, durante varios siglos numerosos estudiosos, sociólogos, pedagogos y otros especialistas, han tratado no sólo de definirla, sino de explicarla. Por supuesto, que el conocimiento engloba una serie de andamiajes a los que se refiere Vigosky, se van poniendo uno sobre otro, de tal suerte, que los primeros sirven de soporte a los nuevos, y éstos van añadiendo, quitando y acomodando de acuerdo a cada enfoque y perspectivas que van descubriendo y dando a conocer a la comunidad educativa.
Al ser el concepto de aprendizaje tan amplio, ha sido complejo encasillar o muy arriesgado quedarse con una definición o concepto y mucho menos considerar que esas definiciones serán definitivas. En ciencias sociales no nos podemos comprometer. Sin embargo, creo que los principios de observación sobre todo en el quehacer cotidiano, permite tomar registros de generalidades que pueden servir mucho al educador, por algo se empieza y es haciendo preguntas, al principio pueden ser una lluvia de ideas desordenadas, pero al depurarlas, nos podremos encontrar con interrogantes valiosas y de ahí partir para seguir añadiendo pequeñas lucecitas a todo lo que envuelve el aprendizaje.

Por otro lado, estamos aprendiendo que los contenidos a los que tanta importancia hemos dado, pueden pasar a un plano diferente cuando damos una verdadera importancia a la mejor manera de que el alumno, pueda apropiarse de esos conocimientos.
Deseamos que nuestros estudiantes no sólo hagan, sino que lo demuestren bien, pero que al mismo tiempo sepan el para qué y el por qué de ello. No queremos a simples autómatas que hagan las cosas en automático, queremos que dentro de esa competencia desarrollen sus diferentes capacidades y sobre todo, que puedan salir adelante con los problemas que día a día deben enfrentar.

Finalmente, las competencias, parecen NO SER LA PANACEA, pero ofrecen la posibilidad de que todos los factores que integran el aprendizaje puedan mejorar, en algo nuestras problemáticas de deserción, reprobación, bajo aprovechamiento y valores muy deteriorados en la juventud actual. El trabajo es titánico, nuestra esperanza también.

Atentamente: Sandra Luz Galván Silva.
UPN. Competencias Docentes. Grupo 26
Zapopan, Jalisco jueves 25 de Enero de 2009.

Conociendo el CBTis 246

El Entorno del CBTis 246.

El CBTis 246 está ubicado en el municipio de Zapopan, Jalisco muy cerca de la cabecera municipal, y es considerado como la "villa maicera", sin embargo debido al desarrollo industrial y comercial y la construcción de varios fraccionamientos y fábricas este titulo ha quedado en la historia, porque los campos de cultivo han quedado desplazados. Siendo sólo el 1.51% de este sector quien se dedica a esta actividad primaria.

El municipio de Zapopan es uno de los más grandes no sólo en Jalisco sino a nivel nacional y ha tenido un gran desarrollo industrial y manufacturero, existen varias empresas electrónicas y de alimentos y muy cerca del plantel se encuentran Jabil, Coca- Cola, Marinela, Sabritas, productos Corona, etc. Este sector genera el 32.13% de empleos de la comunidad.

La escuela esta situada en un parque industrial, sin embargo, la demanda laboral se incrementa cada año menguando las oportunidades de empleo existentes, por lo que hay cierta incertidumbre por parte de los alumnos quienes tienen temor de no encontrar un empleo o de no ingresar a la universidad.Sin duda alguna el Sector terciario o de servicios es el que predomina en el municipio, principalmente el comercio en pequeña escala tanto formal como informal, El mercado del mar a a menos de un kilómetro de la escuela, un centro comercial Soriana rodeado por varias tiendas (el DIF Zapopan esta frente a la escuela), administración pública, educación, y el turismo representado principalmente por restaurantes y hoteles de todas las categorías. Este sector genera el 62.83% de empleos, los padres de los alumnos se dedican principalmente a este sector.

La mayoría de mis alumnos viven en casas o departamentos cercanos a la escuela, casi en su totalidad cuentan con todos los servicios básicos. Sólo 2 de cada 10 alumnos viven a más de 40 minutos de distancia del plantel. 8 de cada 10 alumnos viven con sus padres, el resto lo hace con alguno de sus progenitores o con algún familiar o de manera independiente.

Hay lugares de esparcimiento cercanos a la escuela, en la cabecera municipal hay varios antros bares o billares que frecuentan, a los chicos les agrada ir al cine y cuando pueden van los mieércoles al dos por uno. Admiran a uno o varios artistas o cantantes de moda y hacen todo lo posible por asistir a sus conciertos sobre todo en las denominadas fiestas de octubre, aunque también existen espacios como el auditorio Telmex, aunque no es muy accesible para el bolsillo de los muchachos. También se cuenta con la ruta recreativa de Zapopan.

En cuanto a la infraestructura del plantel se tiene 1 cancha de volly - ball , y 1 de fút- ball, 1 auditorio con cupo para aproximadamente 100 personas y una biblioteca con 5 computadoras que tiene internet, pero que son insuficientes para la demanda de los estudiantes. Los sábados se proporcionan talleres deportivos y culturales para alumnos de primero y segundo semestre, pero quienes les gustan pueden continuar inclusive representando a la escuela en concursos locales, regionales y nacionales. Este semestre nuestro plantel obtuvo primer lugar en danza regional y nos fueron a representar a Tuxla Gutiérrez Chiapas.

El 98% de los jóvenes estudiantes se consideran alegres y amistosos tienen amigos en ambos turnos, grados y grupos, poseen una buena autoestima, no se separan de su teléfono celular y son expertos en enviar mensajes de texto. A pesar de llevar uniforme, les agrada más traer su ropa informal que pueden llevar en contadas ocasiones como en su posada o cuando hay aseo general de la escuela; esto no quita que les guste comer donde sea y no son cuidadosos de poner la basura en su lugar, les gusta rayar las butacas, y pasar tiempo en un gran árbol que está a la entrada de los baños. En general tienen respeto por los maestros y son buenos amigos. Respecto a su aprovechamiento escolar la mayoría no se preocupa por tener altas notas, a muchos les basta con aprobar, aunque hay sus excepciones en el caso de los alumnos que cuidan su beca, o que tienen esa exigencia de ellos mismos o de sus padres.

Desde los primeros semestres, hombres y mujeres buscan la oportunidad para tener pareja, y no se toman el tiempo suficiente para conocerse ampliamente, de ahí que se apresuren a iniciar una vida sexual activa. De lo que se conoce en la escuela las consecuencias de esta situación son los embarazos no deseados, y esto trae como consecuencia una mayor dificultad para que las alumnas puedan seguir estudiando, pese a esto, se les apoya tanto en la escuela como en sus casas. El año pasado se tuvo el record de tener 7 alumnas embarazadas, la mayoría continúo con sus estudios, incluso en algunas ocasiones deben llevar a sus bebes a la escuela porque no hay quien los pueda cuidar.

En los alrededores de la escuela se ha detectado la venta de drogas y en una encuesta realizada a 248 alumnos menos del 2% declararon consumirlas. También se han reportado en el caso de alumnas que han sido molestadas al salir de la escuela; a otros jóvenes y maestros al salir de los cajeros o del banco ocasionalmente los han asaltado. En las aulas se han robado teléfonos celulares o dinero en efectivo. En seguridad vial, aunque hay señalamientos e infraestructura, muchas veces por las prisas los alumnos no se fijan y se han tenido accidentes viales durante el trayecto de casa a la escuela y de la escuela a casa.

La manera en que yo podría participar en un proyecto de RIEMS, sería planear y echar a andar un restaurant escuela, el cuál me surgió la idea desde que visité el CUCEA "Centro Universitario de Ciencias Económicas- Administrativas", de la facultad de Turismo de donde egresé. Con ello, los alumnos afirmarían sus conocimientos de preparación de platillos, además se tendrían precios razonables y se manejaría con higiene y balance los alimentos, beneficiando tanto a la comunidad educativa como a los propios estudiantes que puedan dar el servicio.

Atentamente: Sandra Luz Galván Silva. CBTis 246, Zapopan, Jalisco.
Nota aclaratoria: Este trabajo se empezó a realizar desde el miércoles 07 de enero y se terminó hoy sábado 10 de enero del 2009. Se obtuvo la ayuda de la maestra y amiga Anita Regalado quien trabaja en el plantel, así mismo se consultó internet

http://www.e.local.mx/work/templetes/enciclo/jalisco/mpios/14120a.htm
Además se consultaron algunos expedientes de alumnos y las apreciaciones de 8 años de experiencia docente de una servidora, por lo tanto los datos que aparecen son aproximados. Esto debido al lapso entre un semestre y otro.

sagasi_Los saberes de mis estudiantes

Mis trabajos de competencias docentes: Los saberes de mis estudiantes:

Para conocer el uso que mis alumnos dan al internet me di a la tarea de elaborar un cuestionario el que a continuación se muestra.

Cuestionario para alumnos: ¿Qué información manejan en internet?

Hola chatit@: Tengo que cumplir con un trabajo de la especialidad, y necesito de tu cooperación, mucho te agradeceré si me respondes a las cuatro preguntas que a continuación se detallan, de antemano agradezco tu cooperación.

1. Cuando entras a internet que es lo que buscas, puedes subrayar varias opciones:
a) Música
b) Fotos
c) Video
d) Buscar información especializada (la que a ti te interesa)
e) Información de la escuela para hacer tus trabajos
f) Comprar
g) Vender
h) Chatear
i) Jugar o esparcimiento
j) Compartir información
k) Producir o crear
l) Asistencia técnica, ¿a quien?
m) Otro, ¿Cuál?

2. Si tú fueras el maestro, cómo usarías la información de internet, para hacer más divertidas, fáciles e interesantes las clases. Puedes explicar o poner ejemplo.

3. ¿Cómo llevarías a cabo esta idea?


4. ¿Qué páginas o direcciones de internet son las que visitas más?


Debido a que esta semana ya no teníamos clases regulares, sino aplicación de exámenes y entrega de calificaciones sólo pude aplicar este cuestionario a 19 alumnos el lunes 08 de diciembre. De lo cuál a continuación presento los resultados.

Como reservorio: lo utilizan principalmente para bajar información para sus tareas especialmente de google, encarta, arest y wikipedia, para bajar su música favorita, videos, fotos, etc.

Como espacio social: lo realizan para platicar a través de los chats, para compartir sus fotos a través de espacios como metroflog, Hi5, Sónico, etc. Muy pocos lo utilizan para subir información o comprar y vender artículos, y mucho menos para crear o producir, en la opción de asistencia técnica nadie subrayó.

Con esta pequeña encuesta me doy cuenta que algunos alumnos conocen lo básico del Internet, y hay quienes no saben ni abrir una cuenta de correo electrónico, una minoría, dominan varios de los recursos que se ofrecen en internet, pero creo que con esto basta, para propiciar en los alumnos la ayuda para que los que saben enseñen a los que no tienen esos recursos.

Para dar contestación a la pregunta dos, ¿Cuál es la estrategia que construiríamos con ellos para aprovechar esos saberes en la actividad en el aula? Y a la pregunta tres ¿Quiénes van a enseñar a quienes, que les van a enseñar? Precisamente detectar los alumnos que tienen este dominio y propiciar que involucren y enseñen a los que no saben, aprovechar la sencillez y voluntad para que una como maestra pueda aprender de ellos. Dicen por ahí que el que enseña aprende dos veces, así que yo estaré más que dispuesta a mostrarles lo poco que se, pero sobre todo a saber usar la información, este problema yo lo tengo muy detectado y es con lo que semestre a semestre me enfrento.

Pregunta cuatro: ¿Dónde lo harán? En la escuela existen 5 computadoras conectadas al Internet en la biblioteca, es muy poco, pero en el trabajo de Academia que realizamos los docentes, estamos solicitando la conexión de más computadoras para empezar a trabajar creando los blogs, además hay varios de mis compañeros docentes que ya entraron a la especialidad como tercera generación y poco a poco se están contagiando con lo que uno está haciendo, por lo tanto esto tiene que ir creciendo para bien de todos.

Sandra Luz <><

sagasi_Mi confrontacion con la docencia

Mi confrontación con la docencia

Entre la docencia y mi profesión:

Estoy convencida que elegir la profesión y a la pareja con la que quieres compartir el resto de tu vida, es algo tan importante y delicado que si te equivocas provoca infelicidad no sólo a tu persona, sino a todos los que te rodean, con este pensamiento a la hora de decidir que carrera estudiar lo hice de una manera cautelosa para ello, realicé una lista de pros y contras, y hasta de las oportunidades para entrar a las carreras que me atraían y posteriormente conseguir trabajo.

Del turismo me atrae visitar lugares para conocer su historia, sus bellezas naturales como culturales, su gente y el folklore, desde pequeña he soñado con conocer mi república mexicana llena de contrastes, grandes capitales, pueblos que parecen insignificantes y como decía un tío mío, “en relación a las mujeres y los pueblos no los hay feos, ni feas, algo tienen que tener: su plaza, su kiosco, su comida, algo”. La realidad a veces desencanta los sueños, no del todo, pero al empezar a trabajar en el hotel Hyatt Regency en 1983, recién abría sus puertas y yo estaba por terminar la facultad, trabajé casi dos años como cajera departamental donde pude “vivir” la desarticulación entre la escuela y el área laboral, hay cosas básicas que te enseñan los profes, y con el tiempo se va uno adaptando, sin embargo el hotel se me hacía frío, hueco, vacío, yo realmente no quería hacer una carrera ahí, fue entonces que vino mi conflicto: ¿Acaso esto es Turismo?, ahora mi tarea, era encontrarle un sentido a la profesión que tanto amaba.

Gracias a Dios, después de haber renunciado al hotel, tuve otros trabajos, pero la gran oportunidad se presentó cuando me ofrecieron dar clases de Turismo en Zacatecas, ahí empezó mi verdadera aventura. Sabía que no iba a ganar mucho, pero me entusiasmó la idea de explotar mi profesión y enfocarla a la educación. Recuerdo que las primeras clases sentía huecos y retortijones en el estómago, pero poco a poco me fui acoplando a “mi nueva vida”.

Toda la ansiedad, y el nerviosismo empezaron a disiparse y poco a poco empecé a dominar la práctica docente, “prueba y error” ¿Quién no ha recurrido a esto? Ya lo hemos leído varios en el ensayo del maestro José M. Esteve. Cuando algo te funciona colega no lo dejes, pero si incurriste en errores trata de evitarlos a toda costa. A todos nos gustaba ir al taller de Turismo, pues preparábamos variedad de platillos y bebidas y luego tratábamos de ambientar el tipo de servicio que nos marcaba el programa, por ejemplo: servicio “ruso”, “francés”, “buffet”, entre otros, tenían mucha imaginación y vivíamos las representaciones, y cómo no, al final nos las comíamos. Gran parte de mis alumnos tenían trabajos en restaurantes y hoteles, así que era una retroalimentación lo que hacíamos y en muchas ocasiones ellos me decían cómo hacer tal o cual cosa, yo me dejaba y me hacía como otra alumna o compañera. Empecé a sentir orgullo por mi profesión y me identificaba con mis alumnos.

Sin embargo actualmente tengo que reconocer que el grueso de mis alumnos de bachillerato están actualmente enfrentando problemas muy serios, mi escuela registra altos índices de deserción, de reprobación, de embarazos no deseados, de familias desintegradas de chavos con problemas de adicción, de jóvenes que no saben lo que quieren, cuando uno como maestro les quiere llegar no encuentro el cómo ¿Cómo hablar su mismo lenguaje? ¿Si pudiera adivinar sus pensamientos?

Con todo esto, aún así vale la pena seguir intentando, vale la pena colocar el grano de arena ¿no lo creen así compañeros maestros?

Sandra Galván <><

“Mi aventura de ser docente”

Maravillosa profesión es creer que enseñamos, cuando el que enseña aprende más que al que cree enseñar.

En este abril cumplí 20 años de impartir asignaturas del área de Turismo, tengo la profesión de Lic. en Turismo, al principio la inexperiencia la tenía que suplir con la preparación constante de prácticamente cada clase que daba, es imponente pararse ante un grupo de jóvenes para dirigirlos hacia el objetivo de hacer suyos los conocimientos, era clásico que casi invertía dos horas de preparación por una de clase frente a grupo, por aquel entonces empecé dando 42 clases de 50 minutos cada una por semana, así que mi tiempo era completo para poder dar lo mejor de mi. Debo reconocer que los alumnos de entonces eran más dóciles, agradecidos, respetuosos y calmados, así que fueron tiempos de aprender casi a la par de ellos.

Poco a poco, va tomando uno experiencia y se van acomodando las cosas, era muy importante para mi registrar la información, así que casi no salía de la biblioteca y llevaba mis apuntes de cada asignatura: Teoría General del Turismo, Producción de Alimentos y Bebidas, Hospedaje, Cultura Turística, en fin, al estar en la Academia de Turismo y haber tanta necesidad de cubrir las materias por la falta de personal docente en el plantel de Zacatecas donde empecé a trabajar y donde duré 13 años, casi recorrí con los alumnos todas las materias. Es importante resaltar que muchas de estas clases combinan la teoría con la práctica y por lo tanto se tenía que llevar un taller, en este caso el de Alimentos y Bebidas que aunque casi no estaba equipado de alguna manera salíamos adelante con la preparación de recetas de comidas y bebidas.

Como docente tuve la oportunidad de intercambiar experiencias con colegas de turismo de otros lugares de la república mexicana, en 1997 tomé un periodo sabático de un año donde me preparé en las áreas de Agencia de Viajes y en el aeropuerto internacional de Guadalajara.

En febrero del 2000, por motivos personales solicité mi cambio al CBtis 246, de Zapopan Jalisco, una escuela mucho más grande con dos turnos y me acomodé en el turno vespertino, aunque cuando hay necesidad también imparto clases en la mañana como ocurrió el semestre pasado. En este plantel he podido cosechar parte de lo que había sembrado y mi experiencia me fue muy útil para atender a las necesidades de estos alumnos: más desenvueltos, más exigentes, más citadinos. Otro recurso fue la constante actualización que la DGETI nos solicitaba a los profesores, tiempo para hacer estadías en hoteles y continuar preparándonos con la llegada del EBC: Educación Basada en Normas de Competencia, ligar esto con la Reforma Educativa que propicia a los maestros a enseñar con los fundamentos del Constructivismo. En medio de todas estas tendencias de propuestas educativas, me animé a estudiar la maestría en Investigación Educativa en Cips, (2003- 2005) de la cual aprendí mucho, sobre todo a ser un poco más analítica.

Sin embargo cada semestre que transcurre, me percibo más alejada de mis alumnos, considero que parte del problema es la rapidez con que la tecnología va evolucionando y quienes lo resienten más son los jóvenes, por ejemplo yo me pongo en su lugar, ya que uno como maestro trata con alumnos de la misma edad, entre 15 y 20 años, pero ellos se relacionan con una profesora que cada día es más grande de edad, y más intolerante y vulnerable, es decir yo empecé dando clases a los 27 años, ahora tengo 48, los acabo de cumplir en junio, ¿Qué quiere decir esto? Que antes era más compatible con mis alumnos, tenía casi los mismos gustos que ellos y mi brecha generacional no era tanta, se leía más en libros escritos que en medios electrónicos, nos comunicábamos más persona a persona que por los teléfonos, el teléfono era el medio para fijar el lugar y la cita para charlar, se hacía más esfuerzo para poner atención en clases, ahora es difícil lograrla por 10 minutos y eso ya es todo un triunfo.

No cabe duda que para maestros como yo es todo un reto alcanzar los avances tecnológicos para aplicarlos en la práctica docente, esta es una de las principales razones por las que estoy aquí, mi expectativa es empaparme más en estos recursos que hay que aprovechar. Para muestra un botón, ya pude “crear” un blog, ¿no es fabuloso?