RESPECTO AL APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

¿Que tal amigos todos?

Esta semana hemos tenido lecturas muy interesantes respecto a las competencias y al aprendizaje, ambos términos muy controvertidos y no fáciles de explicar, sin duda seguiremos enriqueciéndonos con las aportaciones de todo el foro, así como la experiencia personal de cada compañero docente. he aquí mis comentarios al respecto.

Concepciones del aprendizaje que me parecen más congruentes con el enfoque por competencias y por qué

Me parece que el Aprendizaje por descubrimiento. Donde se da énfasis a la actividad directa que desarrollen los estudiantes sobre su realidad permite la aplicación práctica de los conocimientos a diversas situaciones cotidianas que rodean al alumno. En competencias se requiere el registro de saber y saber hacer, al principio los alumnos realizaran sus actividades con errores o con tiempos más largos para desarrollar cierta competencia. Ellos deben probar y experimentar la teoría con la práctica e ir descubriendo la técnica para alcanzar la competencia.
El Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) Destaca que el conocimiento le debe ser familiar y relevante al estudiante. Los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes anteriores. Cada uno de nosotros tenemos una idea vaga o más completa de uno o varios temas a tratar, ese bagaje cultural debe aprovecharse como herramienta para motivar al alumno para aprender. El enfoque de competencias promueve que los conocimientos deben aplicarse a la vida cotidiana, a hechos concretos tales como diferentes técnicas para aplicarlas al campo laboral.

Tanto el constructivismo que postula J. Piaget, como el socio-constructivismo de Vigotki facilitan el aprendizaje por competencias, Piaget interioriza los esquemas del pensamiento permitiendo un proceso mental que va del equilibrio al desequilibrio y al reequilibrio, se necesitan acomodar esos conocimientos o saberes en la mente de las personas. La educación por competencias también busca que el aprendiz piense y critique reflexivamente, propone soluciones a problemas a partir de situaciones ya establecidas, pero permite que esas instrucciones sean interpretadas para la toma de decisiones. En cuanto al socio-constructivismo hace hincapié en el contexto social y las relaciones interpersonales no sólo entre el maestro y alumno, sino en el aprendizaje entre iguales, esa relación es muy valiosa para que los estudiantes aprendan entre ellos mismos. El socio-constructivismo también facilita que el aprendizaje se de por andamiajes, es decir, pasar de un nivel de conocimiento a otro, concebir y modificar esquemas mentales que permiten rehacer los esquemas de conocimiento. El enfoque por competencias promueve la interacción y trabajo en equipo, la tolerancia e intercambio de ideas a través de la puesta en común de una problemática para que se resuelva entre varias personas.
Trabajo realizado por Sandra Luz Galván Silva
UPN, grupo 26. Competencias Docentes.
26 de Enero del 2009

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Como ya se ha abordado a lo largo de la lectura de Xavier Vargas, el aprendizaje es una palabra que encierra un sin número de conceptos de acuerdo a varias perspectivas o enfoques de que se esté tocando. Además, durante varios siglos numerosos estudiosos, sociólogos, pedagogos y otros especialistas, han tratado no sólo de definirla, sino de explicarla. Por supuesto, que el conocimiento engloba una serie de andamiajes a los que se refiere Vigosky, se van poniendo uno sobre otro, de tal suerte, que los primeros sirven de soporte a los nuevos, y éstos van añadiendo, quitando y acomodando de acuerdo a cada enfoque y perspectivas que van descubriendo y dando a conocer a la comunidad educativa.
Al ser el concepto de aprendizaje tan amplio, ha sido complejo encasillar o muy arriesgado quedarse con una definición o concepto y mucho menos considerar que esas definiciones serán definitivas. En ciencias sociales no nos podemos comprometer. Sin embargo, creo que los principios de observación sobre todo en el quehacer cotidiano, permite tomar registros de generalidades que pueden servir mucho al educador, por algo se empieza y es haciendo preguntas, al principio pueden ser una lluvia de ideas desordenadas, pero al depurarlas, nos podremos encontrar con interrogantes valiosas y de ahí partir para seguir añadiendo pequeñas lucecitas a todo lo que envuelve el aprendizaje.

Por otro lado, estamos aprendiendo que los contenidos a los que tanta importancia hemos dado, pueden pasar a un plano diferente cuando damos una verdadera importancia a la mejor manera de que el alumno, pueda apropiarse de esos conocimientos.
Deseamos que nuestros estudiantes no sólo hagan, sino que lo demuestren bien, pero que al mismo tiempo sepan el para qué y el por qué de ello. No queremos a simples autómatas que hagan las cosas en automático, queremos que dentro de esa competencia desarrollen sus diferentes capacidades y sobre todo, que puedan salir adelante con los problemas que día a día deben enfrentar.

Finalmente, las competencias, parecen NO SER LA PANACEA, pero ofrecen la posibilidad de que todos los factores que integran el aprendizaje puedan mejorar, en algo nuestras problemáticas de deserción, reprobación, bajo aprovechamiento y valores muy deteriorados en la juventud actual. El trabajo es titánico, nuestra esperanza también.

Atentamente: Sandra Luz Galván Silva.
UPN. Competencias Docentes. Grupo 26
Zapopan, Jalisco jueves 25 de Enero de 2009.